Приложение к ООП НОО

Российская Федерация
Республика Хакасия
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
муниципального образования г. Саяногорск
средняя общеобразовательная школа № 5.

РАССМОТРЕНО:
методическим объединением социально-психологической службы
Протокол № 5 от 18.05.2026г.

УТВЕРЖДЕНО:
Директор МБОУ СОШ № 5
Приказ № 63 от 27.05.2026г

Гришина
Ольга
Валериевна

Подписано цифровой
подписью: Гришина
Ольга Валериевна
Дата: 2026.05.27
12:58:46 +07'00'

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Направление: комплекс воспитательных мероприятий
Форма организации: кружок «Я в мире…Мир во мне…»
Начальное общее образование: 1-4 класс
Период реализации: 1 год
Трудоемкость программы: 4 часа
Разработана на основе:



Положения «О рабочей программе», утвержденного приказом директора МБОУ СОШ № 5 от 13.09.2021г.
№ 168
Программа профилактики суицидального поведения детей и подростков в образовательной среде «Маршрут
безопасности -2.0»

Автор - составитель программы:
Гичева С.И. педагог - психолог

г. Саяногорск 2026г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа является модифицированной, разработана педагогом-психологом в соответствии с
требованиями:
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 286;
 приказа Минпросвещения от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования»;
 приказа Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам
— образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных постановлением главного
санитарного врача от 28.09.2020 № 28;
 СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
 ООП НОО.
Актуальность программы – потребности современного общества возлагают на школу задачи
не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание
является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее
духовных и физических сил и творческих способностей; Вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве
приоритетных в жизни.
Программа кружка «Я в мире…Мир во мне…» предусматривает воспитание Благородного человека, Гражданина России, создает условия для развития личности и ее самореализации. Как раз
то, что мы хотим видеть в наших детях, несущее им и нам счастье и радость жизни. Воспитание
гражданина - одно из главных условий национального возрождения, что предполагает освоение и
реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, родному краю, Отечеству. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в
нем человека.
Практическая значимость программы - профилактика суицидального поведения у подростков через осознание собственных жизненных планов, ценностей, целей; развитие способностей
планирования своей деятельности.
Данная профилактическая программа направлена на развитие интереса подростков к познанию собственных возможностей, проектирование положительного образа будущего, на повышение ресурсов психологического противостояния негативным факторам среды.
Общая характеристика программы
В ходе реализации Программы ведущими являются следующие методы работы с детьми:
- Личностно-направленные, когда содержание становится актуальным для каждого ребенка;
- Стимулирующие, когда через диалог поддерживается свобода высказывания, что способствует раскованности, пробуждение у детей интереса к нравственным проблемам и созданию
общественного мнения;
- Развивающие нравственное сознание;
- Активизирующие, пробуждающие творческие способности личности, его эмоциональную
сферу.
- Проектирование позитивных жизненных целей.
- Формирование мотивации и способности к их достижению.
- Осознание ценности и уникальности собственной личности.

- Овладение навыками конструктивного общения со сверстниками (умением договариваться,
уступать, сделать вклад в общее дело, признавать успехи других, обосновывать свою точку зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром).
- Повышение ответственности подростков за собственные поступки.
- Раскрытие творческого потенциала подростков и актуализация стремления к его реализации.
- Формирование установки на здоровый образ жизни.
Взаимосвязь с программой воспитания:
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом рабочей программы воспитания в ООП НОО МБОУ СОШ № 5. Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность педагога, ориентировать ее не только на интеллектуальное, но и на
нравственное, социальное развитие ребенка, что проявляется:
 в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной деятельности,
нашедших свое отражение и конкретизацию в примерной программе воспитания;
 возможности комплектования разновозрастных групп для организации проектноисследовательской деятельности школьников (воспитательное значение таких групп отмечается
в примерной программе воспитания);
 высокой степени самостоятельности школьников в проектно-исследовательской деятельности, что является важным компонентом воспитания ответственного гражданина;
 ориентации школьников на социальную значимость реализуемой ими деятельности, интерактивных формах занятий для школьников, обеспечивающих их большую вовлеченность в совместную с педагогом и другими детьми деятельность и возможность образования на ее основе
детско-взрослых общностей.
Целевые приоритеты воспитания в соответствии с ресурсами программы.
В воспитании обучающихся подросткового возраста приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений обучающихся, и, прежде всего,
ценностных отношений:
 к семье как главной опоре жизни в человека и источнику его счастья;
 к труду как к основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его
успешного профессионально самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
 к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата
в своей собственной семье;
 к знаниям как интеллектуальным ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
 к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком
полноты проживаемой жизни, которой дают ему чтение, музыка, искусство, театр творческое самовыражение;
 к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;
 к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувство одиночества;
 к самим себе как хозяевам соей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
Место учебного курса в плане внеурочной деятельности МБОУ СОШ № 5 - программа
предназначена для обучающихся 1–4-х классов. Занятия проводятся 1 раз в месяц в каждом классе. Общее кол-во часов в год - 4 часа. Работа проводится в форме аудиторных (теоретических) и
внеаудиторных (практических) занятий.

Часы программы могут быть реализованы:
 в течение учебной недели;
 в период каникул;
 с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения.
Возраст детей, которым адресована программа 7-10 лет.
Программа учитывает особенности обучения детей младшего возраста их психологические
особенности. Программа предусматривает итоговые занятия по каждой теме в форме игр, викторин, тестов.
Формы проведения занятий учебного курса:
 беседы;
 практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, сказок;
 анализ и просмотр текстов;
Форма организации работы по программе в основном-коллективное, а также используется
групповая и индивидуальная формы работы.
Основной формат профилактических занятий - интерактивный, что позволяет:
- строить обучение ни только путем информирования, а тс помощью эмоционального вовлечения обучающихся, что создает условия для изменения установок и мировоззрения учащихся;
- создавать в ходе занятия условия для получения обучающимися личного опыта, позволяющего сделать собственные выводы в пользу адаптивного поведения;
- проходить обучение в нетрадиционной форме, с использованием современных технических
средств и общения в игровом и тренинговом формате, что создает у учащихся дополнительную
мотивацию;
- построить программу с учетом основных возрастных социально-психологических особенностей детей и подростков.
Программа рассчитана на занятия в оборудованном кабинете, где имеются компьютеры, проекторы, флипчарты, психологический инструментарий для проведения игр.
1.

Цель и задачи программы

Целью программы является:
 формирование навыков адаптивного поведения обучающихся для профилактики у них суицидальных намерений;
 формирование у детей ценности собственной жизни.
Задачи программы:
 обучающие – развитие познавательного интереса к своей личности, развитие мотивации и
постановки жизненных целей. Развить способность осознавать и понимать свои эмоции
 воспитательные - формирование общественной активности личности, представлений об
эстетических идеалах и ценностях.
 развивающие – развитие личностных свойств: самостоятельности, ответственности,
управление своими эмоциями, целепологание, мотивация к учебе, ценностные ориентации. Формирование толерантности, подготовка обучающихся к бесконфликтному, конструктивному взаимодействию с другими людьми. Создание условий для развития личности, для вхождения ее в
гражданское правовое общество через становление отношений к окружающему миру и к себе в
нем.
2.

Планируемые результаты освоения программы

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём
уровням:
первый – основная функция – познавательная.
• самоанализ (способность понимать свои чувства и то, какое влияние собственное поведение
оказывает на окружающих);

• ассертивность (способность ясно выражать свои чувства и мысли и проявлять твёрдость
убеждений, принимая во внимание предпочтения и реакции других людей);
• положительная самооценка (умение оставаться в согласии с собой, уважать себя и воспринимать положительно);
• независимость (способность самостоятельно принимать решения и контролировать себя)
• самореализация (стремление к максимальному развитию и способность реализовывать свой
потенциал);
• оптимизм (энтузиазм в любом виде деятельности, умение видеть светлую сторону во всем);
• толерантность к стрессу (способность противостоять стрессовым ситуациям без симптомов
физического или эмоционального напряжения);
• контроль импульсивности (умение устоять перед побуждением действовать на волне эмоций);
• решение проблем (способность выявлять и находить пути решения, способность концентрироваться и сосредотачиваться).
второй – основная функция – формирование личностного отношения.
• эмпатия (умение понимать чувства других и способность дать им понять, что вам известны
их чувства);
• гибкость поведения (способность согласовывать свои чувства, мысли и действия с меняющимися обстоятельствами).
• получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям
общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
третий – основная функция – деятельностная.
• социальная ответственность (способность к взаимовыгодному сотрудничеству, включающая
в себя совесть, нравственность и заботу о ближнем);
• межличностные отношения (способность устанавливать и поддерживать взаимовыгодные
отношения, основанные на чувстве эмоциональной близости, умение чувствовать себя свободно
и комфортно в социальных контактах);
• получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.
Планируемые результаты формируемые и совершенствуемые УУД при реализации программы
внеурочной деятельности кружка «Я в мире…Мир во мне…»:
Личностные результаты: формирование базовых понятий из области психологии общения,
психологии эмоций, эмоционального интеллекта; развитие осознания и понимания собственных
эмоций и эмоций окружающих; сформированность мотивации к учению и познанию, ценностносмысловые установки, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;
Метапредметные результаты: развитие способности к эмпатии, пониманию своих переживаний, и состояний других людей; обучение способам поведения в отношениях с другими, умению устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать, избегать конфликтных ситуаций.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий будет формироваться способность
контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий обучающиеся получат знания об
основных категориях и понятиях этики, основных положительно нравственных качествах человека. Освоят общие понятия гражданско-правового сознания.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий будет формироваться умение
учитывать позицию собеседника (партнера), организовать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать содержание и условии деятельности в сообщениях.
Предметные результаты: развитие навыков произвольного управления своим поведением,
регулированием эмоционального состояния, профилактика переутомления и снижения работо-

способности; повышение стрессоустойчивости во время интеллектуальных испытаний. Формирование у детей ценности собственной жизни.
3. Содержание кружка внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов
деятельности
Содержание раздела
Эмоциональный интеллект.
Формирование навыка невербального выражения различных эмоций. Развитие умения определять эмоции у других
людей. Расширение репертуара знакомых чувств и эмоций. Формирование умения определять свои чувства и
эмоции по зонам позитивные, негативные, амбивалентные. Установление связи эмоциональных переживаний и
телесных проявлений. Знакомство с техниками регуляции
эмоций. Формирование умения определять собственные
переживания и возвращаться в продуктивное состояние.
Ценностные ориентации.
Определение собственных ценностей. Развитие способности ориентироваться в спектре возможных ценностей.
Личные границы.
Диагностика представлений учащихся по основным понятиям занятия. Формирование представлений об основных
понятиях по тематике занятия. Формирование личных
границ, исследование личного пространства, взаимодействия с другими. Предоставление практического материала для работы. Закрепление представления о своих личных границах (визуализация их в виде карты)
Взаимодействие с миром других людей.
Исследование барьеров общения, факторов, искажающих
коммуникацию. Знакомство с понятиями открытой и закрытой коммуникации. Знакомство со шкалой открытости
в коммуникациях. Отработка навыка формулирования открытого и закрытого послания, распознавания типа коммуникации. Интегрирующие задание на понимание особенностей коммуникаций внутри класса.

Виды внеурочной деятельности

Формы организации
внеурочной деятельности

Игровая деятельность.
Познавательная деятельность

Познавательные
и
дидактические игры,
упражнения.

Игровая деятельность.
Познавательная деятельность

Познавательные
и
дидактические игры,
упражнения. Мини
лекция

Игра «Пианино» Интерактивная
миниИгровая деятельность.
лекция. Работа с плаПознавательная деякатом «Зоны регулятельность
ции эмоций»

Игровая деятельность.
Упражнения, мини
Познавательная деялекции, рефлексия.
тельность

4. Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с
указанием форм и видов контроля
Программа состоит из нескольких тематических разделов, которые взаимосвязаны между
собой.
Интерактивные занятия для обучающихся 1-4 классов.
Тематический план
№
Тема
Цели, задачи
Содержание занятия
Используемые методы
I раздел – « ИНТЕРАКТИВНЫЕ ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1-4 КЛАССОВ»
1 «МЫ КОМАН Знакомство с понятием  Бриф-опрос «Команда» Вопросы для бриф опроса,
ДА»
команда
 Тематический разогрев. листы флипчарта, маркеры, доска, мел. Листы А4
 Способствование осо-  Игра «Пианино»
знанию важности ко Упражнение «Монстро- на каждого участника,
фломастеры, лист ватмамандной работы.
автомобиль»
на, клей или скотч.
 Сплочение класса, ко Резюме занятия.
мандобразование.

2

«Я И МОИ
ДРУЗЬЯ»

3

«Я И МОИ
ЭМОЦИИ»

4

«ЦЕННОСТИ:
Я, МОЯ СЕМЬЯ, МОИ
ДРУЗЬЯ»

 Развитие межличностной коммуникации
 Развитие сочувствия,
сопереживание эмпатии.
 Развитие навыков позитивной коммуникации.
 Формирование понятий
«Дружба», «настоящий
друг»
 Сплочение класса.
 Познакомить с понятиями «Настроение» «Эмоции».
 Мотивировать детей на
изучение собственного
собственного эмоционального мира.
 Способствовать осознанию детьми собственных эмоций.
 Развитие умения у детей выражать свои эмоции.
 Познакомить обучающихся с базовыми эмоциями человека.
 Научить различать
эмоции.
 Формировать умения
выразительно изображать отдельные эмоциональные состояния.
 Содействовать формированию ценности собственной жизни и здоровья, ценности своей семьи и своих друзей.
 Развить веру в важность себя, своей жизни,
своей семьи.

 Бриф-опрос «Дружба»
 Упражнение «Я радуюсь/ Я огорчаюсь»
 Мультфильм «Мост»
 Упражнение «Лучший
друг»
 Упражнение «Пять добрых слов»

Файл с мультфильмом. 4
Листа А3, с неоконченными продолжениями,
фломастеры. Набор карточек на каждую пару,
флипчарт, клеящий карандаш, скотч. Бланк для
каждого участника.

 Бриф –опрос «Эмоции».
 Список эмоций.
 Интеракттивная мини
лекция. Работа с плакатом «Зоны регуляции
эмоций».
 Рефлексия.

Флипчарт или доска. Плакат «Зоны регуляции эмоций», карточки с действиями по регуляции эмоций.

 Бриф опрос: «Ценности»
 Рисунок «Я, моя семья,
мои друзья»
 Кросс – анализ «Откуда
берутся ценности»
 Резюме занятия.

Вопросы для брифопроса,
листы флипчарта, маркеры, доска, мел. Листы А4,
фломастеры или карандаши.

Всего:

4

5. Перечень учебников, литературы и материалов
Используемые для разработки программы и организации образовательного процесса:
1. Гиппенрейтер Ю.Б. Развиваем эмоциональный интеллект. Психологические игры и занятия с
детьми. – М.:АСТ, 2014.
2. Гиппенрейтер Ю.Б. «Стихия». Интеллектуальная психологическая игра. – М.:АСТ, 2014.
a. Грецов А.Г. Лучшие упражнения для обучения саморегуляции. – СПб.: 2002.
b. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект. — М.: АСТ, 2008.
3. Деклер Д. Эмоциональный интеллект ребенка. Практическое руководство для родителей. – М.:
Манн, Иванов и Фербер, 2015.
4. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. – Спб.: Речь, 2000.
5. Карпенко К. Олимпиада по психологии / Школьный психолог №11, 2011. – с.8.
6. Колошина Т.Ю., Трусь А.А. Арт-терапевтические техники в тренинге. – СПб.: Речь, 2008.
7. Лукашенко М. Тайм-менеджмент для детей: Книга для продвинутых родителей. – М.: Альпина
Паблишер, 2013.

8. Люсин Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте / Д.В. Люсин // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования; под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. – М.: Ин-т психологии РАН, 2004.
9. Люсин Д.В. Новая методика для измерения эмоционального интеллекта: опросник ЭмИн / Д.В.
Люсин // Психол. диагностика. – 2006. – № 4.
10. Микляева А.В. Я – подросток. Программа уроков психологии. – СПб.: Речь, 2006.
11. Мои эмоции. Метафорические ассоциативные карты. Методические рекомендации для педагоговпсихологов специализированных классов / автор-составитель Н.В.Гетман. – Новосибирск: 2015.
12. Савенков А.И. Психология детской одаренности. – М.: Генезис, 2010.
13. Саенко Ю.В. Регуляция эмоций. Тренинги управления чувствами и настроениями. – СПб.: Речь,
2010.
14. Сакович Н.А. Игры в тигры. Сборник игр с агрессивными детьми и подростками. – СПб.: Речь,
2007.
15. Самоукина Н.В. Первые шаги школьного психолога. Психологический тренинг. – Дубна: Феникс,
2000.
16. Террасье Ж.Ш. Одаренные дети и проблемы раннего развития. – М.: Международная педагогическая академия, 1995.
17. Хрящева Н.Ю. Психогимнастика в тренинге. – СПб.: Речь, 2014.
18. Хухлаева О.В. Эмоционально-символические методы в работе школьного психолога. Лекция. –М.:
Издательский дом «Первое сентября», 2015.
Рекомендуемые для детей и родителей:
1. Андреева И.Н. Эмоциональный интеллект как феномен современной психологии. – Новополоцк:
ПГУ, 2011.
2. Гиппенрейтер Ю.Б. «Общаться с ребенком. Как?». – М.: ЧеРо, Сфера, 2003.

6. Календарное планирование кружка «Я в мире…Мир во мне…» на учебный год (Приложение)